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n° 13 — Avril 2025

Édito — 

D’après le rapport de la Cour des comptes en date du 19 mars 2025, les 15-24 ans sont 9 millions en France. Un chiffre non négligeable puisqu’il représente 13.2% de la population générale du pays.
Mais une autre donnée attire l’attention : le nombre de « NEETs ». Un acronyme traduit en français pour qualifier les jeunes « ni en études ni en emploi ni en formation », issu de l’anglais : « not in education, employment or training ». En France, ils seraient 5.8% au chômage et 5.7% inactifs ce qui, dit autrement, représente 1 035 000 de jeunes ou 11.5% des 15-24 ans.

C’est bien au cœur de la problématique de l’insertion professionnelle des jeunes non diplômés que nous nous trouvons, des politiques publiques et de l’accompagnement possible à l’égard de ces jeunes.

Fort de sa nouvelle sélection variée, cet opus de la Doc’ passée en revues vous offre de vous arrêter le temps d’un Regard sur ce public à la croisée des politiques d’insertion, en vous proposant de découvrir des publications qui s’intéressent aux points de vue des jeunes eux-mêmes et des institutions qui les accompagnent ; mais également aux différents facteurs individuels et collectifs qui peuvent amener à ces situations. Dans une perspective internationale, avec des recherches menées au Maroc ou encore dans différents pays de l’Union européenne, cette focale invite à appréhender la façon dont les inégalités sociales et économiques se rejouent et engendrent une précarité, également documentée par le rapport de la Cour des comptes.

Alors que près d’un jeune de 18 à 25 ans sur 10 est en situation de pauvreté, plus que jamais la lecture des analyses et travaux qui sont consacrés aux NEETs est un atout pour une meilleure prise en charge des jeunes.

Nous vous en souhaitons une bonne lecture.

Perrine Cheval et Léa Jardin pour le comité éditorial

In what way a ‘Guarantee for youth’? NEETs entrapped by labour market policies in the European Union — Effie Emmanouil, Georgios Chatzichristos, Andrew Herod et al.

Journal of Youth Studies, vol. 27, n°8, pp. 1207–1226 — Septembre 2024

Following the economic crisis of 2008/2009, the European Union developed the Youth Guarantee (YG) Action Plan to tackle youth labour market disengagement by ‘fostering employability’ and ‘removing barriers’ to employment. The current study adopts a Geographical Political Economy approach to analysing the YG's underpinnings and the conditions that differentiate its application on a regional level to explore whether – and, if so, how – the YG helps young people in the Southern EU to enter the labour market. The article introduces the first comparative, cross-regional investigation of the YG programme, targeting the NUTS-II regions of Spain and Italy. It uses mixed methods, supplementing quantitative analysis with in-depth interviews with key informants. We show that in Spanish and Italian regions the YG is closely entwined with socio-spatial inequality and labour precarity, which is reflected in the growing rates of temporary employment and inactive youth. Crucially, we conclude, such outcomes are not simply the result of the institutional/operational misapplications of the YG, as is often assumed. Rather, these misapplications are systematically reinforced by the mechanics of labour flexibilisation within a recessionary and crisis-prone environment, one whose geographical unevenness means that the YG is playing out in quite different ways in different places.

Beyond the mind: Understanding the influence of mental health on youth NEET status in Europe — A systematic literature review — Victoria Lindblad, Rasmus L. Ravn, Pernille S. Gaardsted, et al.

Journal of Adolescence, vol. 96, n°7 — Octobre 2024

In the fields of labor market and education research, there is a vast interest in mental health factors affecting unsuccessful school-to-work transitions, dropout from school and labor market disconnections for young people. Young people who are not in employment, education or training are conceived of as NEET [...].

Assumer le retrait : Pratiques et représentations de la sobriété des jeunes ni aux études ni en emploi au Québec — Quentin Guatieri

Lien social et Politiques, n°93 — Janvier 2024

Cet article s’appuie sur une enquête effectuée dans le cadre d’une thèse doctorale en sociologie soutenue en décembre 2022. Celle-ci portait sur le rapport au travail, à la méritocratie, et à la réussite des jeunes ni aux études, ni en emploi, ni en formation (catégorisés comme NEET) au Québec. Parmi les 36 jeunes rencontrés provenant de différentes régions du Québec, 14 se plaçaient volontairement en retrait du marché du travail et du système éducatif au moment de la recherche. C’est sur ces derniers que cet article propose de se concentrer. En adoptant une approche compréhensive par des entretiens semi-directifs, nous apportons ainsi des éléments de réponse aux questions suivantes : Quels arguments et stratégies mobilisent-ils pour mettre à distance la pression sociale et institutionnelle à se « réintégrer » ? Quels sont les fondements et déterminants de cette sobriété volontaire ? Comment mettent-ils en pratique ce mode de vie alternatif ? Nous montrons que cette frugalité choisie et le sens donné à leur situation NEET assumée s’appuie sur deux pôles interconnectés : la résistance à la normativité du travail dans le parcours de vie, qui s’agence avec une redéfinition de l’utile ; et la mise à distance des modèles de réussite sociale et de mérite où la frugalité choisie s’inscrit dans un refus de jouer le jeu du « conditionnement » à accumuler et consommer. Nous rendons enfin compte des épreuves sociales et financières inhérentes à ce retrait choisi.

Notre sélection

Communication

Les défis de l’IA dans l’éducation : de la protection des données aux biais algorithmiques — Aïssa Messaoudi 

Médiations & médiatisations, n°18 — Novembre 2024

Cet article examine l'impact de l'intelligence artificielle (IA) sur le domaine de l'éducation, et en explore les avantages et les défis. Le recours à l'IA dans le secteur éducatif offre de nombreux avantages tels que l'automatisation des tâches administratives répétitives et la personnalisation des parcours d’apprentissage. Cependant, cela soulève des préoccupations éthiques quant à la protection des données individuelles et au risque de biais algorithmiques. En outre, nous abordons d’autres défis : ceux liés à l’opposition entre l'évaluation automatisée et l'évaluation humaine ainsi que les implications complexes de la reconnaissance faciale dans un contexte éducatif. Il est essentiel qu’une approche réfléchie et éthique dans le déploiement de l'IA en éducation soit pensée en soulignant la nécessité de principes éthiques précis et transparents, et d'une réflexion pédagogique approfondie. Nous préconisons l'utilisation d'outils IA open source pour favoriser la transparence et la conformité aux réglementations en vigueur.

Criminologie

Group violence in crime : analyzing crime severity, group size, and juvenile involvement through police statistics and newspaper articles in Japan — Kengo Nawata

Asian Journal of Criminology, vol.19, n°3 — Septembre 2024

This study investigated the social psychological characteristics of group violence in crime using Japanese data. Two main hypotheses were examined: (1) crimes committed by groups, particularly larger groups, are more violent than those committed by individuals and (2) juvenile violent crimes are more likely to involve groups than adult violent crimes. Study 1 analyzed police agency crime statistical data and found that group crimes were more violent than individual crimes, with the level of violence increasing with group size. Additionally, juvenile crimes involved larger group sizes on average than adult crimes. Study 2 involved a quantitative text analysis of Japanese newspaper articles and revealed that articles containing group-related words frequently included terms associated with death and brutality, indicating a higher likelihood of fatal outcomes from group violence. Furthermore, co-occurrence analysis indicated a correlation between juvenile delinquency and group crimes. These findings support both hypotheses, providing evidence from non-Western data for research on group violence that predominantly relies on Western data.

Rapports à la violence et subculture carcérale des détenus dits « violents » : une approche par la médiation narrative  — Nicolas Amadio

Criminologie, vol. 57, n°2 — Novembre 2024

L’objectif de cet article est d’examiner l’existence d’une subculture de la violence partagée par les détenus incarcérés en unité pour détenus violents. Il s’inscrit dans une phénoménologie des subcultures carcérales analysant la façon dont les détenus perçoivent leur propre rapport à la violence plutôt que des formes spécifiques de violence. Les matériaux ont été recueillis à partir d’une médiation narrative qui articule observations et entretiens pour réaliser des récits qui s’expriment à travers des fables écrites avec trois détenus. L’analyse discute de l’existence d’une forme de subculture carcérale à partir de trois dimensions communes au rapport à la violence des détenus : un rapport instrumental à la violence, l’importance de la dimension collective des conflits, et la violence comme dynamique de résistance individuelle.

Gender differences in intervention effects on delinquency for justice-involved youth: A preliminary meta-analysis — Katharine Galbraith et Stanley J. Huey Jr.

Journal of Experimental Criminology, vol. 20 — Décembre 2024

Objectives : To investigate whether psychosocial interventions for justice-involved youth are equally effective at reducing delinquent behavior for males and females.

Methods : We used meta-analysis to test for gender differences in intervention effects for justice-involved youth, including 10 randomized controlled trials that permitted assessment of gender-specific effect sizes.

Breaking with mainstream politics while engaging with polarized: determinants of young Europeans' support for democracy — Ana Maria da Conceiçao Belchior, Conceiçao Pequito Teixeira

Journal of Youth Studies, vol.27, n°7-8, pp.986-1005 — Octobre 2024

It is quite consensual that the younger citizens exhibit higher – although objectively modest – scepticism about democracy and openness to undemocratic forms of government. Despite the ongoing debate about whether a process of deconsolidation is underway in liberal democracies, as well as about the role of young citizens in it, research has so far given little attention to finding out why younger people are more likely to turn away from democracy. Seeking to contribute to filling this gap, we focus on exploring the determinants of young Europeans’ support for democracy and non-democratic forms of government, and the extent to which these determinants differ from that of older citizens. Our claim is that young people's detachment from mainstream politics and political polarization are crucial factors underlying that tendency. The findings generally support our expectations.

Education, formation & pédagogie

[Dossier] Former la jeune génération via le philosopher — Sous la direction de Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Justine Broussais, Hélène Maire et Sylvain Connac

Education et Socialisation, n°73 | 24 — Septembre 2024

Tout humain développe progressivement des compétences et capacités à s’insérer en société. Il se socialise, s’éduque. Faire face au monde, s’y diriger, le comprendre, assumer son humanité n’est pas simple. L’entourage peut alors reconnaitre chez tout humain des vulnérabilités (Vallaud-Belkacem et Laugier, 2020). Si certains présentent des dispositions à être rassurés, sereins, intégrés, d’autres ressentent parfois les perturbations, le tumulte, le décalage social, cognitif, affectif, de manière moins apaisée. Avancer se fait pour tout humain avec prudence et vigilance grâce à autrui, consciemment ou inconsciemment. Socialisation et éducation font à ce titre un tout, un front, une réalité intrinsèquement tissée. Mais… sait-on réellement former la jeune génération à faire face aux évolutions sociétales ? [...]

Les contributions se répartissent sur quatre domaines illustrant notre problématique : 1/ Accompagner la jeune génération à penser le tumulte du monde, 2/ Le prudentiel comme boussole, 3/ Lieux et milieux diffractant les repères du pionnier américain, enfin 4/ Favoriser une influence pour une future jeunesse sensée.

Développer la pensée informatique à travers la conception de jeux vidéo éducatifs. Educational Game & Play Design Project: élaboration de la méthode — Jérémy Le Du, Julian Alvarez, Daniel Schmitt

Distances et médiations des savoirs, n°48 — Décembre 2024

La place des jeux vidéo dans les loisirs quotidiens des enfants s’accroît. Leur utilisation en tant que support pédagogique semble un bon moyen de lutter contre la baisse de motivation observée chez les élèves comme la perte de sens dans les apprentissages. L’approche constructionniste proposée par Papert vise à explorer la création de jeux vidéo par les apprenants. Plusieurs études ont montré qu’elle s’associait à un développement de la pensée informatique. Une récente méta-analyse tempère pourtant ces conclusions du fait d’une carence de preuves quantitatives associées (Denner et al., 2019). Cet article se propose d’identifier les façons optimales d’intégrer les activités de conception de jeux vidéo à l’école en France en vue de développer la pensée informatique. À partir d’une analyse de la littérature et d’une phase de test réalisée au sein d’un groupe de 50 élèves, un programme de recherche expérimental a été mis au point : le « Educational Game & Play Design Project ». Il a été proposé à des dizaines d’écoles françaises à partir de la rentrée scolaire 2022. Son objectif est de permettre aux élèves participants de renforcer leurs compétences du xxie siècle, pensée informatique en tête.

[Dossier] Interroger la forme scolaire à partir de pratiques et de dispositifs pédagogiques actuels — Sous la direction de Julie Delalande et Diane Bedoin

Recherches en éducation, n°56 | 2024 — Novembre 2024

Le présent dossier propose d’explorer le concept de forme scolaire. Il est défini, à la suite de Guy Vincent, comme un mode de transmission des savoirs mais également comme un mode de socialisation. Il suppose une relation pédagogique caractéristique, un espace spécifique et une organisation instituée du temps, des normes de fonctionnement garantes d’un ordre scolaire. Pour autant, cette forme scolaire prend sens aujourd’hui dans un contexte social propre à notre époque. Les contributions visent à examiner comment des dispositifs et des pratiques pédagogiques actuels interrogent la forme scolaire. En effet, l’attention appuyée aux enfants et plus seulement aux élèves, l’accueil de nouveaux publics dans le cadre d’une éducation inclusive et l’ouverture de l’école à des professionnels non enseignants, participent à bousculer la forme scolaire. À partir de la description et de l’analyse soit de dispositifs conçus et pilotés par l’institution scolaire et mis en œuvre sur le terrain, soit de pratiques à l’initiative des acteurs eux-mêmes et rencontrant parfois la résistance de leur hiérarchie, ce dossier témoigne d’une volonté de répondre aux enjeux d’une école qui évolue et d’une société en mouvement. Les pratiques et dispositifs pédagogiques présentés participent ainsi, chacun à leur manière, à la pérennité ou à la remise en cause de la forme scolaire.

Définir le concept de consentement en contexte éducatif : proposition à partir de la Toile de l’égalité — Béatrice de Montigny, Marie-Hélène Brunet

Genre Education Formation, 8 | 2024 — Décembre 2024

Le mouvement #MeToo et ses suites ont contribué à multiplier les discussions entourant le concept de consentement et à mettre en lumière ses liens avec la prévention des violences sexuelles (Moyano et al., 2023). Toutefois, depuis déjà plusieurs décennies, le concept fait l’objet de discussions aux niveaux juridique, académique et populaire. Dans un premier temps, nous explorerons les différentes définitions théorisées à l’intérieur des champs de savoir juridique, philosophique et scolaire (Beres, 2014; Hickman & Muehlenhard, 1999; Hörnle, 1998; Hurd, 1996). Dans un deuxième temps, nous analyserons de quelle manière ces diverses conceptions influencent ou limitent la compréhension du consentement, notamment en lien avec la prévention des violences sexuelles (Hall, 2019; Schneider & Hirsch, 2018). Enfin, nous proposerons une définition propre à l’enseignement-apprentissage du concept de consentement en se basant sur la Toile de l’égalité proposée par Collet et al. (2024).

Histoire

“Depraved and Vicious” : The Incorrigible Inmates of New Zealand’s Girls’ Reformatory 1900–1918 — Delwyn Blondell

Journal of the History of Childhood and Youth, vol.17, n°3, pp. 370-388 — Octobre 2024

Between 1900 and 1918, New Zealand sent its least cooperative girls and young women into a single state-run reformatory. Te Oranga’s inmates included girls raised in industrial schools, thieving domestic servants, and sexually active adolescents. Using a collective biography approach, this study examines these “incorrigible girls” to test their negative portrayal in contemporary reporting. Comparing girls’ life courses shows little difference in either precipitating factors or life outcomes. This research suggests that the moral panic about youthful sexual activity exaggerated the social dangers and that girls grew out of their troublesome tendencies during lengthy preventative detention rather than being reformed.

Méthodologie & éthique de la recherche

Vers un référentiel de compétences de l’enseignant chercheur en méthodologie et encadrement de recherche — Iman Khalil, Sanaa Hajj, Assaad Yammine, et al.

Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur (RIPES) , n°40(2) — Octobre 2024

L'enseignement de la méthodologie de recherche à l'université est un défi pour les enseignants, en particulier lorsque l'université ne dispose pas d'un référentiel de compétences approprié. Six enseignants chercheurs de l'Université Libanaise et du Conservatoire National des Arts et Métiers du Liban, confrontés à des difficultés dans l'enseignement de la méthodologie et l'encadrement des recherches, se sont portés volontaires et ont créé une communauté de pratique dans un souci de développement professionnel et d’amélioration de leurs pratiques dans ce domaine. Cet article vise à élaborer un référentiel de compétences en méthodologie et en encadrement de recherche pour aider ces enseignants à résoudre leurs difficultés. Guidés par des experts du Centre de Soutien à l’Enseignement de l’Université de Lausanne, ces enseignants ont choisi de suivre individuellement une démarche de Scholarship of Teaching and Learning, et en tant que communauté de pratique, ils ont opté pour une réflexivité individuelle et collective sur leurs pratiques professionnelles, tout en s’appuyant sur des référentiels de compétences et des références relatives à la méthodologie de recherche. La validation du référentiel a été réalisée grâce à l'autoévaluation au sein de la communauté et à la validation par cinq spécialistes externes. Ce référentiel servira comme guide pour les enseignants et les encadreurs de recherche, il contribuera à la révision des programmes de formation dans les universités. Des recherches sur les retombées de l'application du référentiel sur l'acquisition des connaissances des étudiants et le développement des compétences des enseignants complèteront notre travail.

La recherche avec des élèves adolescents de moins de 14 ans : une population souvent mise de côté — Sophie Dominé et Mélanie Paré

Revue hybride de l'éducation, vol.8, n°5 — Décembre 2024

L’accès aux écoles et à leurs membres est essentiel en recherche en éducation. Pour les élèves de moins de 14 ans, l’obtention du consentement parental est alors nécessaire. Or, dans certains contextes, notamment de défavorisation, contacter les familles et avoir un retour de leur part peut être un réel obstacle à la participation des élèves. Ainsi, sans le vouloir, une privation de droits des enfants et des biais d’échantillons peuvent limiter la portée de la recherche. Cet article présente une réflexion et des arguments autour du consentement des jeunes de moins de 14 ans dans le cadre d’une recherche de doctorat.

↑ Pourquoi le lire ?

Les bienfaits de la participation des parents ont été démontrés scientifiquement et celle-ci est devenue une injonction des politiques de protection de l'enfance au Québec. Toutefois, on constate que les pratiques participatives sont insuffisantes et on l’explique par des difficultés d’ordre structurelles : logique managériale qui s’oppose à une logique de la relation d’aide et du care, manques de personnels, de ressources financières et de temps, etc.. Les auteurs de l’article reconnaissent volontiers ces difficultés, mais proposent d’approfondir la compréhension de ce manque d’initiatives en interrogeant la formation des professionnels de la protection de l’enfance : comment apprendre à développer la participation dans sa pratique professionnelle, lorsqu’on est formé dans un cadre pédagogique traditionnel, c’est-à-dire un système descendant dans lequel l’apprenant est passif et le transfert de savoirs et de compétences unidirectionnel ?
Pour approfondir l’analyse de ce paradoxe, les chercheurs se sont adressés aux premiers concernés, les étudiantes et étudiants, dont ils constatent d’ailleurs qu’ils et elles sont écartés de l’écriture des programmes universitaires. Établissant un parallèle entre leur situation en salle de classe et celle des familles en contexte d’intervention, ils proposent des pistes pour construire une « réelle pensée réflexive par l’entremise d’un empowerment » du futur professionnel, afin de ne pas « reproduire aveuglément les dynamiques de pouvoir et d’oppression déjà en place ».
A partir d’une démarche phénoménologique, qui considère la réalité vécue comme le fruit de facteurs objectifs et subjectifs, l’équipe de recherche construit une méthodologie d’enquête originale. Celle-ci va lui permettre de faire une large place à la co-construction des savoirs et des pistes d’action, avec les personnes enquêtées. Ce faisant, les chercheurs proposent d’outiller les étudiantes et étudiants pour la construction de leur identité professionnelle et « l’exploration de leur être via le dialogue avec autrui ». Une expérience instructive pour en finir avec la fatalité et changer de paradigme.

Marjolaine Réfrégiers, Chargée d'édition

Psychologie

The transition from physical sibling abuse to bullying perpetration through trait anger: a longitudinal study ? — Timothy I. Lawrence, Thomas Wojciechowski, Michael Fitzgerald, et al.

Journal of Adolescence, n°96 — Octobre 2024

Experiencing physical sibling abuse is a form of family violence that is common but understudied. While it is often perceived as a normative aspect of sibling relationships, there are apparent behavioral consequences. The current study aims to advance the literature by utilizing the displaced aggression model and I3 theory to longitudinally examine trait anger as a pathway linking physical sibling abuse to bullying perpetration.

Video Games, Violence Justification and Child-to-Parent Violence — Miriam Junco-Guerrero, Ana Ruiz-Fernandez, David Canton-Cortés

Journal of Child and Family Studies, vol.33, n°10 — Octobre 2024

During the past decade, video games have become the main industrial entertainment sector, although research on the effects of violence in video games on juvenile aggressiveness has raised concerns that they may pose a significant social risk. The objective of this study was to analyze the relationship of exposure to violent video games, pathological video-gaming, and justification of violence with the perpetration of Child-to-Parent Violence (CPV) against the mother and the father, controlling for the sex, educational level, and violent TV exposure of the participant. The sample consisted of 439 students from Compulsory Secondary Education, (238 boys and 201 girls), aged between 13 and 18. Exposure to video games was assessed through an author-elaborated questionnaire, violence justification, and pathological video-gaming were evaluated with the Exposure to Violence Questionnaire and the Assessment of Pathological Computer-Gaming, respectively, and CPV was assessed through the Child-to-Parent Aggression Questionnaire. Hierarchical multiple regression analyses showed that pathological video-gaming and, specially, justification of violence, were related to the perpetration of CPV against both mothers and fathers. However, a relationship of exposure to violent video games and violence on TV with the perpetration of CPV was not found. These results suggest a potential new target for CPV prevention, as well as for the treatment of juvenile offenders.

Évaluation de l’efficacité de la méthode systémique et stratégique de Palo Alto pour intervenir dans les situations de harcèlement scolaire : analyse de cas — J. Destiné, S. Chartier, A. Blavier

Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol.72, n°8, pp.389-396 — Décembre 2024

L’objectif de cet article est d’évaluer l’efficacité de la méthode systémique et stratégique de Palo Alto pour intervenir lorsqu’une situation de harcèlement scolaire est avérée. Pour évaluer l’efficacité de cette méthode, nous avons décidé de prendre un groupe de comparaison comprenant des interventions régulièrement mobilisées par les établissements scolaires et leurs réseaux d’aide. Nous avons récolté le témoignage de douze élèves victimes de harcèlement scolaire âgés de 9 à 22 ans (M = 12,58, ET = 3,53). Ce faible échantillon est représentatif de la difficulté d’accès à cette population ainsi qu’au peu de professionnels formés sur le terrain. Afin de pouvoir comparer et évaluer l’efficacité des méthodes d’intervention, deux entretiens étaient réalisés auprès de l’élève victime : un pré-test lorsque le professionnel n’avait encore rien mis en place pour améliorer la situation de l’élève et un post-test, trois mois après la fin de l’intervention du professionnel. Nous avons utilisé une méthodologie mixte complémentaire où les résultats qualitatifs ont pour objectif de venir soutenir les résultats quantitatifs. Cependant, étant donné notre faible échantillon, les analyses quantitatives sont à considérer de manière uniquement exploratoire et descriptive. Ces analyses nous ont permis de mesurer statistiquement l’efficacité des interventions via quatre concepts : le sentiment de victimisation, l’estime de soi, l’acceptation par les pairs et le degré de souffrance. Notre recherche a montré que la méthode systémique et stratégique de Palo Alto avait permis de faire cesser le harcèlement scolaire dans cinq situations sur six. Pour la sixième situation, le harcèlement a diminué, mais ne s’est pas complètement arrêté. Nos résultats ont mis en évidence que la méthode systémique et stratégique de Palo Alto a eu un effet significatif sur la diminution de la souffrance perçue, sur l’augmentation de l’acceptation du jeune par les pairs et la diminution du sentiment de victimisation en comparaison aux autres méthodes régulièrement employées par les établissements scolaires et leurs réseaux d’aide. Concernant l’estime de soi, nos données montrent une augmentation significative pour les élèves bénéficiant des autres types de méthode en comparaison aux élèves qui ont été accompagnés avec la méthode systémique et stratégique de Palo Alto. Cet article n’a pas pour objectif de fournir des données généralisables à l’ensemble de la population. Néanmoins, nous pensons que cette recherche pourra contribuer à la connaissance de cette approche novatrice et apporter des pistes de réflexion pour les futures recherches sur le sujet.

Contributions of Violence Exposure and traumatic stress symptoms to physical health outcomes in incarcerated adolescents — Suzanne Perkins, Rebecca M. Ametrano, Marisa Leach, et al.

Youth & Society, vol.56, n°7, pp.1263-1292 — Octobre 2024

Violence and traumatic stress negatively affect physical health in youth. Incarcerated adolescents have high rates of violence exposure and health problems, however, few studies have examined medical records and violence exposure in this high-risk population. Self-reported violence exposure and symptoms of stress were collected in 115 incarcerated male adolescents. Medical charts were reviewed for the presence of somatic complaints and chronic health conditions. Regression modeling and odds ratios demonstrated that exposure to intimate partner violence (IPV), child abuse, and sexual abuse predicted specific health conditions. The hierarchical regression model established that traumatic stress and a history of sexual abuse predict cumulative health problems. The study demonstrates that early exposure to violence combined with the presence of traumatic stress symptoms increases the risk for later health problems and can be used by healthcare providers to identify youth at increased risk of long-term health outcomes in high-risk populations.

« Conquérir la galère. » Espace public et discipline de l’intime chez des femmes sans papiers en Île-de-France — Joanne Le Bars

Genre, sexualité et société, n°32 | Automne 2024 — Octobre 2024

La violence du dispositif disciplinaire engendrée par la non-détention d’un titre de séjour participe d’une révolution subjective pour les femmes sans papiers et met en tension la sécurité affective et la souveraineté décisionnelle. Elle les contraint à de nouvelles pratiques et conduites dans l’espace public. Le politique vient ici profondément bouleverser le for intérieur et peut avoir des incidences biographiques extrêmes. Par et dans l’espace public se dessinent les traits d’une discipline de l’intimité ou un ordre affectif. Le gouvernement par la peur, la « mise à la rue » et la « mise en mobilité forcée » font partie de ces dispositifs spatiaux qui conduisent à la destruction des liens affectifs et matérialisent la séparation et l’exclusion. L’illégalisation façonne et refaçonne les hiérarchies raciales mais aussi de genre et de classe. La confrontation à une position objective et subjective dévaluée leur enjoint de tenir une féminité respectable dans l’espace public. Elle conduit à une lutte quotidienne où les inégalités sociales, économiques, émotionnelles ainsi que les dispositions genrées et la socialisation raciale se lisent dans les corps et leurs stratégies pour faire face. Mais les tactiques collectives mises en œuvre par ces migrantes dans l’espace public illustrent aussi combien les formes spatialisées des rapports de domination peuvent parfois laisser des interstices de subjectivation et dès lors constituer des exemples d’échecs de ces dispositifs disciplinaires.

Charte

Charte éthique de la recherche dans les structures de la protection judiciaire de la jeunesse (PJJ)

Service des études, de la recherche et des évaluations, Direction de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (DPJJ) — Octobre 2024

La charte éthique de la recherche dans les structures de la PJJ (protection judiciaire de la jeunesse) s'applique à toute personne conduisant une activité de recherche dans une structure relevant de la PJJ.

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Rapports, thèses de recherche

« Plurilinguisme, Mobilités et Apprentissages » (PluMA-MNA)

Michelle Auzanneau (Université Paris- Cité, CEPED, et fellow de l’ICM), Françoise Hickel (praticienne chercheuse associée à l’ENPJJ et au DILTEC), et Malory Leclère (Université Sorbonne Nouvelle, DILTEC) — Février 2025

La recherche que nous présentons ici a été réalisée par une équipe de deux chercheuses, une practicienne chercheuse ainsi que par des enseignants et des éducateurs d'un service d'insertion de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ) en Ile de France. Le présent rapport est écrit par les trois chercheuses. 

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''Faire l'éduc''. Genre et temporalités de l'autorité.  Ethnographie de la relation d'autorité au sein d'une unité de l'Aide Sociale à l'Enfance spécialisée dans la prise en charge d'adolescents et adolescentes dites ''difficiles''.

Aurélien Cadet, École doctorale de l'École des hautes études en sciences sociales (EHESS) — Décembre 2024

Depuis les violences urbaines de 2023, l’intensification des discours politiques et débats publics en faveur du « maintien de l’ordre » s’accompagne de l’invocation d’un ''retour de l’autorité''. Impliquant tous les champs relatifs à l’éducation, l’utilisation de cette formule renvoie à une prétendue naturalité de l’autorité, comme un attribut qui serait déjà là, et qui s’imposerait de lui-même. Pourtant, un détour par la philosophie politique démontre que l’autorité est relative au temps et qu’elle suscite une ''obéissance non-contrainte''. Cette première mise en énigme a été importée dans le champ de l’éducation spécialisée pour reconceptualiser l’autorité depuis « le bas » : il s’agissait d’ethnographier la relation d’autorité depuis le quotidien d’une unité éducative de l’Aide Sociale à l’Enfance (Ase) spécialisée dans la prise en charge d’adolescents et adolescentes dites « difficiles ».

Menée à partir d’un poste d’« éducateur-chercheur », cette sociologie des présences éducatives a d’abord consisté en un travail de dénaturalisation : une première lecture féministe révèle le genre de l’autorité qui structure la prétention de l’avoir – « l’autorité naturelle » – en l’analysant comme des performances de genre. À l’image de l’expression « poser le cadre », l’engagement impensé des corps, en premier lieu des hommes virils, produit et reproduit le primat du visible. Ainsi, l’enjeu d’occuper l’espace engendre l’autorité spatialisée : basée sur la supposition d’un devoir d’obéissance intériorisé chez les jeunes, les éducateurs et éducatrices maintiennent l’ordre, traitent les comportements « hors-cadre » comme déviants, tout en suggérant un potentiel de violence.

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Séminaires, colloques et conférences

Séminaire de recherche 2025 : Jeunesses et pratiques de justice en Outre-mer

Cycle de séminaire organisé par l'unité recherche et études du service de la recherche et de la documentation (SRD) de l’École nationale de protection judiciaire de la jeunesse (ENPJJ)

Un séminaire de recherche pluridisciplinaire est organisé chaque année à l'ENPJJ. Celui de 2025 consacré aux jeunesses et pratiques de justice en Outre-mer, se déroule en 5 séances et peut être suivi en présentiel sur le site de l'ENPJJ ou en distanciel.

Séance 4 : mardi 20 mai 2025 de 10 heures à 12 heures

« Enfances enfermées à La Réunion au 19ème siècle.
Une histoire violente ? »

Séance 5 : 1er juillet 2025 de 10 heures à 12 heures 

« Pour une Commission vérité sur les homes indiens de Guyane »

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"Violences sexuelles envers les enfants handicapés : voir, écouter et agir, enfin"

Colloque organisé par la CNAPE — 11-12 juin 2025, Paris

En France, alors qu’elles sont longtemps restées dans l’ombre, les violences sexuelles subies par les enfants ont été mises en lumière par la Ciivise.

Selon son rapport publié en 2023, 160 000 enfants en sont victimes. Parmi eux, nombreux sont en situation de handicap puisqu’ils sont jusqu’à cinq fois plus exposés aux violences sexuelles que leurs pairs non handicapés. Cette surexposition peut s’expliquer par le manque de repérage et par le doute porté sur la parole des victimes.

La CNAPE veut mettre le sujet à l’ordre du jour, et organise pour cela un colloque qui vise à révéler l’apathie de la société face à ces drames humains et à proposer des solutions pour mieux protéger ces enfants et agir rapidement, à destination des professionnels, notamment.

Plus d’info ↗

Liens d'attachement & sécurité affective en protection de l'enfance

XVIII^e Assises Nationales de la Protection de l'Enfance — 19-20 juin 2025, Paris & Distanciel

LES OBJECTIFS ET PRINCIPAUX AXES DE TRAVAIL DE CES ASSISES
1-Mieux comprendre en quoi la sécurité affective est essentielle pour le développement de l’enfant et ce qu’elle recouvre.
2-Mieux connaître le fonctionnement du système d’attachement, du système d’exploration et du système de care giving chez l’être humain, le rôle de la figure d’attachement, les différents styles d’attachement, les liens qui protègent, soutiennent, et ceux qui fragilisent, voire détruisent.
3-Mieux identifier, dans les contextes de vulnérabilité ou d’adversité pour l’enfant, les personnes qui comptent pour lui dans son milieu familial et/ou en dehors, et qui répondent ou pourraient répondre, en étant mieux soutenues, à son besoin de sécurité pour l’aider à bien grandir.
4-S’inspirer des démarches et outils ayant fait leurs preuves, permettant de consolider, de favoriser ou de restaurer les liens sécures avec ces personnes significatives, en prenant en compte autant que possible les ressources de l’entourage.
5-Et ainsi mieux penser et mieux soutenir, en contexte de prévention ou de protection de l’enfance, selon les situations et les besoins, l’accompagnement de la famille, le projet de vie de l’enfant, son parcours jusqu’à l’âge adulte.

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Dans le rétro

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Élisabeth Akou

Documentaliste

Bénédicte Billard

Responsable de la médiathèque

Delphine Bruggeman

Responsable de l'unité

recherche-études

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Chargée d'édition

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Documentaliste

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Directrice du service de la recherche et documentation (SRD)

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Chercheuse en droit

Margaux Lainé

Documentaliste

Marjolaine Refregiers

Chargée d'édition

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